参训学员对本项目都给予了高度评价与认可，大家纷纷表示，本次工作坊的培训目标明确，培训内容丰富，培训形式新颖，培训师资专业，培训管理规范。以下选登部分学员的感想与评价：

北京市通州区贡院小学 陈慧：

短短五天的北师大项目化学习工作坊，让我收获满满！系统的理论学习，让我清晰理解了项目化学习的精髓——从知识传授转向核心素养的培育，从被动接受到主动探究的转变。特别是在语文教学领域，项目化学习提供了将教材单元转化为真实、有意义任务的强大路径。尤其印象深刻的是小组内与志同道合的小组伙伴们共创案例的过程，是最珍贵的实践体验。我们深度探讨、思想碰撞，努力设计出以学生为中心、驱动深度学习的语文项目。这让我深刻体会到，项目化学 习并非教学形式的简单改变，而是重塑教与学关系的深刻变革：教材成为探索工具，课堂成为实践场域，学生成为积极的知识建构者和问题解决者。

上海市长宁区适存小学  顾圣洁：

通过这几天的学习，我感觉“项目化学习就像给语文课装上了“发动机”和“工具箱”，学生更有动力，学生不再单单为学而学，而是为完成真实任务（比如举办博览会）主动查资料、练表达，学习变成“我要用”而不是“要我背”。同时，语文能力自然融合美术、信息等学科，知识割裂的墙被推倒了。老师变身“脚手架”：不用满堂灌，而是设计任务、提供资源，在孩子卡壳时搭把手，课堂从“老师表演”变成学生主场。本质上：把“学语文”升级成“用语文做事”，素养自然扎根。

延安市新区第二小学 李宛伊：

此次“基于教材的嵌入式项目化学习工作坊”深刻重塑了我的语文教学认知，使我清晰认识到项目化学习是落实新课标核心素养的关键途径。专家通过“诗词文化展”、“童话课本剧创编”等课例，生动展示了如何深度解构教材单元目标并转化为驱动性任务链。其灵魂在于“深度嵌入”——项目绝非附加活动，而是与单元核心目标血肉相连的教学形态。学生在解决真实问题的实践探究中，语言、思维、审美、文化素养及时代所需的问题解决能力与创新协作能力得以自然融合生长，契合新课标“真实情境”育人要求。我的核心体悟在于：教材是根基，精准解构是设计关键；“深度嵌入”教材体系方能避免形式化，确保高效减负；教师角色必须从知识传递者涅槃为学习的设计者、引导者与支持者。这次学习，让我对项目化学习如何真正赋能语文教学与核心素养培育，有了系统而坚实的认知。

长春市汽车经济技术开发区实验小学 杨冲冲：

参与本次工作坊学习的这段时光，像是打开了一扇通往新世界的大门，让我跳出传统学习模式的框架，在实践与探索中重新认识了学习的意义。这段经历不仅重塑了我的知识体系，更锤炼了我解决问题的能力，留下了许多难忘的成长印记。 这段经历，我收获的不仅是知识与技能，更是一种终身受益的学习态度。项目式学习教会我主动拥抱不确定性，在实践中验证想法，在失败中总结经验。它让我相信，真正的学习不是被动接受，而是主动创造；不是孤立前行，而是与他人携手解决问题。这段旅程虽已结束，但它点燃的探索热情，将继续指引我在未来的道路上勇敢前行。

重庆市沙坪坝树人小学  徐婷：

本次工作坊特别提升了我的两种认知。其一，形式认知的更新：我认识到项目式学习并非必须跨学科实施。单学科，同样可以有效地开展微项目式学习。关键在于创设真实的情境，设计具有驱动力的核心问题，以此有效落实学科的核心要素。这让我明白，项目式学习的精髓不在于形式是否复杂花哨，而在于其是否真正服务于促进学生学习的内核。

其二，实质认知的深化：我体会到项目无处不在，其实质是引导学生从知识的割裂走向联结。我们工作的核心并非仅仅“设计项目”，而是运用项目这一载体实现育人目标，达到育人效果。衷心感谢北京师范大学提供的宝贵学习机会，也感谢第三学习小组伙伴们的智慧碰撞！

南通市实验小学 张慎蓓：

通过研修，我发现原已开展的项目化学习不够系统。今后可以将学科项目化学习结构化，一个主题一个主题去推进，让学生在学科学习中勇于提出真实有效的问题，再运用各学科知识和方法合作探究、解决问题，培养跨学科思维，提升核心素养。

成都师范附属小学 李莉：

为期五天的“基于教材的嵌入式项目化学习工作坊”的研修活动，收获颇丰。

开班仪式简短却不失“隆重”，两位院长的亲临现场，让我了解了本次研修活动的重要意义，倍感自豪的通过在北京师范大学学习进修成为北师大校友，未来将更好的以“学为人师 行为世范”的校训精神勉励前行，躬耕教坛。以姚颖导师为首的专家团队系统专业的专题讲座，干货满满，既有理论的阐述，又有案例的分析，理论与实践的完美结合，让我对“项目化学习”有了更加具象的认知。带着专家讲座的收获，小组合作的实操设计，我看到了来自全国各地老师们是多么优秀：主动认领任务的担当、毫无保留的分享、取长补短的愉快合作，让小组的作业完成高效又高质。在我们完成作业的过程中，导师们多次走进七小组做专业指导：在困顿处点拨、在迷茫处指引、在不妥处纠偏……这几天的学习中，还要特别感谢以梁婷婷老师为首的组织管理团队辛苦付出：提前为我们提供学习的资料、关心我们的学习生活的方方面面、忙前忙后，让我们的研修生活温暖而幸福。

学习即将结束，我会带着在北师大学习的收获，带着这个“大项目”回到自己的学校，继续带领着学校的老师们去实践、去反思，让学生的综合能力变得更强、让基于教材的嵌入式项目化学习结出更多硕果。

绵阳市塘汛小学 胡佳瑜：

此次工作坊培训，为我打开了一扇语文教学的新窗，培训引导我们“基于教材教”，从单元主题、课文中挖掘项目契机，让项目设计根植于日常教学，不再是空中楼阁，紧贴教材，可行性强。项目化学习以真实任务驱动学生像“小专家”一样探究、合作、创造。学生在完成项目的过程中，深度、综合地运用阅读、写作、表达、合作等核心语文能力，知识在情境中活化，高阶思维得以锻炼。

培训深刻揭示了项目化学习的终极目标——学生核心素养的培育，这促使我重新审视教材，思考如何将单元转化为驱动性问题，更让我看到学生主体地位的回归和跨学科融合的契机。虽然实施挑战不小，但我将积极尝试，让语文学习在真实项目中焕发生机，助力学生核心素养扎实落地。

雄安新区雄东爱景小学 张天明：

短短几天的研修，收获远超预期！工作坊为我打开了全新的教学视窗：原来语文课可以这样上——基于教材，却不止于教材；扎根语文，又能自然融合他科；始于问题，终于素养。

曲靖市麒麟区麒麟小学 代连锋 ：

时代在发展，社会在进步，教育改革必须紧跟时代步伐。项目化学习是一种全新的学习方式，符合当下教育改革趋势。我们要努力去认识、了解、运用它，并在今后的教学中去辐射推广。

九江市浔阳区湖滨桃园小学 贺雨莘：

参加北师大嵌入式项目化学习工作坊，让我明白了在项目式学习中，学生是积极的探索者，他们不仅要接受教师所讲授的知识，而且要消化并积极利用这些知识去解决问题、完成“项目”，由此发现知识的本质并建构新的意义，因此，项目化学习是一种强调创造性的学习方式。并非追求表面的热闹形式，其终极目标是指向学生语文核心素养（语言、思维、审美、文化）的综合提升。在项目实践中，学生为解决真实问题，必然需要阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究，这正是素养形成的生动过程。

武汉市光谷第七小学  袁佳琦：

     培训前，我其实更喜欢朴素的语文教学，对项目化心存疑惑。本次培训深刻重塑了我对语文教学的认知。以"嵌入式"原则，让教材成为项目探索的罗盘，使语文课堂真正成为素养生长的沃土。

商丘市睢阳区胜利小学 陈佩：

在本次“基于教材的嵌入式项目化学习工作坊”中，我深刻体会到小组合作的力量与温暖。围绕部编版四年级上册神话单元“读神话 论英雄”的主题，我们小组共同设计了中国神话人物集换式卡牌项目。从梳理神话英雄特质到卡牌内容创作，每位组员都贡献了智慧与创意，而高效的协作让任务推进得格外顺利。

特别感谢我们的组长，他以清晰的思路和细致的分工带领团队突破难点。无论是卡牌设计中的细节打磨，还是教学落地的策略研讨，他总能精准提炼问题、协调资源，并鼓励每位成员发挥特长。这种支持让我感受到团队的安全感与归属感，也让我对项目化学习的实践更有信心。

此次研修不仅让我收获了嵌入式项目设计的实操经验，更让我意识到：合作是教育创新的基石。未来，我会将这份协作精神带回课堂，与学生共同探索语文学习的更多可能！

济南高新区汉峪小学 李莹：

参与这次研修，收获满溢。姚教授和孟老师从不同维度讲解项目化学习，从理论到案例，层层拆解，让我对其有了清晰认知。工作坊讨论环节，来自不同城市的十位老师，围绕四年级上册第四单元神话故事开展跨学科项目化学习研讨，激烈讨论中，思维碰撞出绚烂火花。大家各展理念，从多元视角剖析神话，融合多学科知识设计案例，让我深刻领略到跨学科项目化学习的魅力。这不仅拓宽了教学思路，更让我明白团队协作、智慧共享的力量，激励我在今后教学中大胆创新，用更丰富的方式带学生走进项目化学习，探索知识奥秘。

吉木萨尔县准东五彩湾学校 李昱：

这次基于教材的嵌入式项目化培训让我收获颇丰。从理论学习到实践探索，我深刻认识到将知识融入真实情境，激发学生主动探究的魅力。语文学科与跨学科案例的剖析，让我看到不同领域融合创新的可能性。小组合作设计项目时，我们不断打磨方案、碰撞思维，在实践中体会到项目设计的系统性与灵活性。这次培训不仅更新了我的教学理念，更让我意识到，只有让学习回归生活、解决实际问题，才能真正培养学生的核心素养。未来，我会将所学融入课堂，助力学生成长。